Inklusion im Englischunterricht

doi:10.3726/978-3-653-05268-8

Inklusion im Englischunterricht

dc.contributor.editor	Bongartz, Christiane M.
dc.contributor.editor	Rohde, Andreas
dc.date.accessioned	2021-06-03T12:36:35Z
dc.date.available	2021-06-03T12:36:35Z
dc.date.issued	2016
dc.description.abstract	Ziel dieses Buches ist es, den inklusiven Englischunterricht aus einer multiperspektivischen Sicht zu beschreiben, zu seinem Kern als Prinzip der Öffnung vorzustoßen und dieses fachlich greifbarer zu machen. Die Beiträge wenden sich der Umsetzung und den für die Inklusion bedeutsamen empirischen und didaktischen Gesichtspunkten zu und sind mit den Herausforderungen der verschiedenen Kontexte befasst, in denen die VerfasserInnen wirken. Die eingenommenen Perspektiven umfassen verschiedene Förderschwerpunkte, Mehrsprachigkeit, Migrationshintergrund, schulformspezifische und inklusiv-didaktische Fragen. Es eint sie der realistische Blick auf die Praxis, die Verortung in der empirischen Forschung und evidenzbasierten Schlussfolgerungen und der Versuch, auch grundlegende Fragen zu beantworten.
dc.description.abstract	Christiane M. Bongartz & Andreas Rohde: "English for all – an introduction" 11 // Carolin Doert & Günter Nold: "Integrativer Englischunterricht – Forschungsfragen zwischen Wunsch und Wirklichkeit" 23 // Jan Springob: "Die ersten Schritte sind gemacht: Inklusiver Englischunterricht an einem Gymnasium – Herausforderung und Chance" 39 // Ulla Schäfer: "Inklusives Lehren und Lernen im Englischunterricht" 57 // Daniela Elsner: "Inklusion von Herkunftssprachen – Mehrsprachigkeit als Herausforderung und Chance" 71 // Jim Cummins: "Inclusion and Language Learning: Pedagogical Principles for Integrating Students from Marginalized Groups in the Mainstream Classroom" 95 // Johanna Schnuch: "Inklusion und Mehrsprachigkeit: Die Rolle von Sprachbewusstheit im multilingualen Spracherwerb" 117 // Jens Boenisch: "Zur Bedeutung von Kernvokabular im inklusiven Englisch-Anfangsunterricht" 145 // Henning Rossa: "Lerngelegenheiten im inklusiven Englischunterricht für Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf im Bereich der geistigen Entwicklung" 169 // Ines Steudle: "Auf dem Weg zu einer inklusiven Englischdidaktik – Erkenntnisse zu Potentialen und Herausforderungen aus dem (Englisch-) Lernen von Schülerinnen und Schülern mit Förderbedarf im Bereich der geistigen Entwicklung" 185 // Roman Bartosch & Andreas Köpfer: "Stadtnatur als Gemeinsamer Gegenstand im inklusiven Englischunterricht – Spannungsfelder und Möglichkeiten in der didaktischen Fachdiskussion" 195 // Lena Kläser & Andreas Rohde: "Fremdsprachenunterricht für gehörlose Schülerinnen und Schüler am Beispiel des Unterrichtsfaches Englisch" 209 // Kim Schick & Andreas Mayer: "Englischunterricht für Kinder mit Spracherwerbsstörungen" 237 // Tatjana Leidig & Paulina Marnett: "Selbsteinschätzung im inklusiven Englischunterricht unter besonderer Berücksichtigung des Förderschwerpunktes Emotionale und soziale Entwicklung" 263 //
dc.description.url	https://www.peterlang.com/view/title/17934
dc.format.extent	282
dc.identifier.doi	10.3726/978-3-653-05268-8
dc.identifier.isbn	9783653971880
dc.identifier.isbn	9783653052688
dc.identifier.isbn	9783653971873
dc.identifier.isbn	9783631660218
dc.identifier.uri	http://resolver.sub.uni-goettingen.de/purl?fidaac-11858/973
dc.language.iso	ger
dc.language.iso	eng
dc.publishedIn	Frankfurt am Main
dc.publisher	Peter Lang
dc.relation.ispartofseries	Inquiries in Language Learning; 17
dc.rights	L::CC BY-NC-ND 4.0
dc.subject.ddc	ddc:371.3
dc.subject.field	englishlanguageteaching
dc.title	Inklusion im Englischunterricht
dc.type	anthology
dc.type.version	publishedVersion
dspace.entity.type	Publication